地科院紧密围绕学校“讲赛践炼”专项工作要求，立足学院发展实际、学科特色及学生群体特点，锚定“讲赛践炼”四大核心任务，秉持“全员参与、全面覆盖、全程贯通”的“三全育人”工作理念，构建“点线面”三维聚力模式，通过以点带线、以线促面的联动机制，推动“讲赛践炼”工作落地生根、开花结果。

抓牢“点”上攻坚，筑牢“讲赛践炼”核心阵地。学院层面由团委牵头统筹，精心打造“两团两节八活动”特色工作载体。一是建强“两团”：组建“拾光宣讲团”，围绕四史学习教育、学业发展指导、优秀文化传承、民族团结进步等核心主题，开展校内外联动宣讲活动21场，覆盖师生3500人次；成立“地科拾光跑团”，围绕强健身心体魄、砥砺坚毅品格、凝聚团队力量等目标方向，组织开展校内外系列跑训活动（累计开展跑训17场次，覆盖学生500人次）。二是办好“两节”：春季学期聚焦“讲、践”核心环节，举办班风学风建设节，通过专题宣讲强化思想引领，依托实践打卡助推学风养成；秋季学期锚定“赛、炼”重点任务，开展学术科技文化节，以学科竞赛为平台展现专业风采，以技能锤炼为抓手培育地质英才。三是打造“八活动”品牌，重点推进党员演讲比赛、灼见小讲堂、实践归来话成长、野外技能大练兵等系列活动。学院斩获全国高校大学生微电影展示特等奖等省级以上奖励 28 项，立项教育部、中国科协相关项目等省级以上项目 12 项，微党课入选人民网精品微党课、四川省优秀作品。

讲：大学生微电影特等奖

赛：全国大学生地质技能竞赛特等奖

践：中国青年志愿服务大赛银奖

炼：心理情景剧特别推荐剧目

抓实“线”上延伸，搭建“讲赛践炼”联动桥梁。年级层面由年级委员会牵头推进，培育形成“一品牌两梯度三融合”特色工作载体，推动“讲赛践炼”工作向各年级纵深延伸。一是打造“拾光宣讲人”特色活动品牌，创新融入体育锻炼与专业实践元素，通过户外宣讲打卡、团队诵读体能拓展、地质剖面现场宣讲等多元形式，实现“讲中炼表达、动中炼身心、践中炼专业”的三维融合目标（累计开展跨年级联动活动511场，覆盖各年级学生3600人次）。二是构建两梯度培养体系，低年级夯实基础能力，高年级提升核心素养，精准匹配不同年级培养需求。三是建立年级间传帮带机制，组建 60 个帮扶小组、开展 15 场跨年级交流活动，推动宣讲、身心、专业素养融合提升，形成协同提升格局。依托系列举措，学生学科竞赛成果丰硕，获国家级奖项 620 人次、一等奖以上 103 项，斩获中国国际大学生创新大赛等国家级重要赛事奖励 9 项。

讲：“你的大学，我们陪你绽放”活动

赛：第八届全国油气地质大赛

践：《时代铁人陈建军》话剧

炼：拾光跑团

抓好“面”上覆盖，织密“讲赛践炼”全员网络。班级层面实行辅导员牵头抓总、班干部具体落实的工作模式，聚焦全员全域覆盖目标，分层分类推进“讲赛践炼”融入日常教育管理。本科生层面，推行“一月一主题”班团活动与课前10分钟“灼见”小讲堂，搭配体育趣味赛、晨跑打卡等体能锤炼活动，实现常态化育人；研究生以党支部、科研团队为单元，常态化开展学术道德与科学家精神宣讲，计划年内实现全员演讲全覆盖，同步开展户外团建、健身打卡等活动锤炼品德、强健体魄。学院构建起全员参与、全程贯通、全方位渗透的育人体系，有效激发学生学习内生动力，学生心理健康状况向好，2025 届深造率达 58.24%，3 名学生获学校 “飞翔奖”，相关工作获《人民日报》等主流媒体 12 次报道。

讲：“灼见小讲堂”分享学习心得

赛：中国共产党人精神谱系讲演大赛

践：学生参观企业

炼：新生素质拓展活动

学院通过全面复盘、座谈调研、对标先进，深入查找出 “讲赛践炼” 工作推进中的四方面问题。其一，活动与专业融合深度不足，部分活动形式虽丰富，但与地质学科专业知识、野外实践技能结合不紧密，宣讲和竞赛内容偏通用化，学科特色资源挖掘不充分，专业赋能效果未达预期。其二，分层培养精准度有待提升，虽搭建高低年级两梯度培养体系，但针对不同专业、不同学业规划学生的个性化培养方案不完善，对低年级专业认知引导、高年级就业实践指导的针对性欠缺，跨年级传帮带机制的作用发挥仍有提升空间。其三，全员参与覆盖面存在缺口，部分活动呈现 “骨干参与多、普通学生参与少” 的现象，研究生层面活动形式单一，学术宣讲与技能锤炼联动性不足，学生参与的主动性和积极性未被充分调动，全域全覆盖的目标未完全实现。其四，工作长效机制尚未成型，“讲、赛、践、炼” 各环节联动衔接不畅，闭环构建不完善，活动开展存在重形式、轻实效问题，成效跟踪反馈、总结优化机制不健全，部分活动的持续性和影响力亟待增强。

针对上述问题，学院靶向发力制定下一步工作打算，推动 “讲赛践炼” 工作走深走实。一是深化产教融合，推动活动与专业深度绑定，挖掘地质学科特色，将专业元素融入各环节，优化品牌活动内容，打造专业特色活动体系，加强与行业企业、科研院所合作，开展研学、实践等活动夯实学生专业基础。二是细化分层分类，提升培养精准度，针对不同年级、专业、学业规划学生制定个性化方案，低年级强化专业认知与基础能力培养，高年级聚焦深造、就业与竞赛攻坚，完善跨年级、跨专业传帮带机制，建立一对一指导台账。三是拓宽参与渠道，实现全员全域全覆盖，为普通学生设计低门槛、高参与度活动，推行 “班级打卡 + 院级竞赛” 模式，丰富研究生活动形式并推动学术与技能融合，搭建线上阵地打破时空限制，提升活动覆盖面。四是健全长效机制，构建闭环育人体系，完善各环节联动衔接机制，建立活动成效跟踪反馈与复盘优化机制，将工作纳入学院年度育人考核，明确各方职责形成工作合力。

下一步，地科院将以问题为导向，以提质增效为目标，持续深化 “点线面” 三维聚力模式，不断优化 “讲赛践炼” 育人体系，切实把工作成效体现在学生综合素养提升、专业能力锤炼、成长成才发展上，为学校人才培养工作贡献地科力量。