为深化思想政治理论课教学改革，夯实教师教学基本功，持续提升课堂教学质量与育人实效，马克思主义基本原理教研室于7月3日下午在博学楼A101室开展2025-2026学年春季学期第一次期末集中磨课活动。本次活动由教研室主任杨伊主持，马克思主义基本原理课程本学期全体授课教师参与教学研讨，谢震、周丁两位教师作现场教学展示，学院院长崔发展出席活动并作总结讲话。

教学展示环节，两位教师分别选取课程核心知识点，呈现了各具特色的教学设计与课堂表达。谢震老师以导论章节“马克思主义为什么行”为主题展开展示，紧扣马克思主义的理论特质与实践伟力，结合史实与当代发展现状进行阐释，试图通过具体案例帮助学生理解马克思主义的传播与发展，引导学生深刻把握马克思主义“行”的理论逻辑与实践逻辑。周丁老师选取第一章“事物的普遍联系”知识点进行展示，以经典哲学命题“忒修斯之船”为切入点引入教学，通过层层剖析，引导学生进入辩证唯物主义联系观视野，以思辨性案例激发学生哲学思考兴趣，进而讲解唯物辩证法联系观的核心内涵。

展示结束后，全体参会教师围绕两场教学展示展开深入务实的交流研讨，针对教学设计、理论阐释、案例适配、素材规范等方面提出具体意见与建议，研讨氛围严谨热烈。针对谢震老师“马克思主义为什么行”的教学展示，全体教师从素材规范、表达严谨性、理论边界等维度提出优化建议。李建楠聚焦教学素材呈现效果指出，PPT中涉及美国共产党运动的内容，图文搭配方式有待优化，需审慎把握表述尺度，规避潜在争议，保障思政课教学素材的严肃性与规范性。龚秀勇从教学语言专业性出发强调，马克思主义理论课程对表述精准度要求极高，磨课过程中需格外注重语言表达的严谨性，核心概念阐释要做到准确规范、逻辑严密。任重远提出理论阐释的前提性问题，认为对相关理论问题的探讨，需首先明确论域、划定边界，避免因论域模糊导致理论阐释出现偏差。何舒骏聚焦课程核心理论定位提出，开展具体教学前，需厘清马克思主义哲学的理论指向，明确其唯物论底色与历史哲学内涵的内在关联，保证教学主线清晰、立场鲜明。卢思熙围绕经典理论命题与在场教师展开学理交流，就“马克思是否明确表述过五形态论”展开探讨，进一步深化了对经典作家相关理论的认知。

针对周丁老师“事物的普遍联系”的教学展示，全体教师重点围绕案例适配性、教学重心、理论深度等方面展开研讨。谢震从教学内容主次关系出发提出，本知识点教学重点是联系的四个基本特征，当前展示内容重心有所偏移，需调整教学设计，突出核心原理的系统性讲解。卢思熙从哲学世界观层面追问案例的理论关联性，指出忒修斯之船本质上指向“关系”的世界观，需进一步厘清其与马克思主义普遍联系原理的内在关联，确保案例服务于知识点讲授。何舒骏结合哲学史脉络分析认为，忒修斯之船在古希腊哲学语境中更多指向唯物主义本体论问题，与马克思恩格斯阐释的唯物辩证法联系范畴存在理论语境与内涵差异，教学中需准确把握二者的理论边界。龚秀勇从世界观与方法论相统一的高度指出，“联系”不仅是基本观点，更是认识与改造世界的世界观和方法论，当前教学对这一理论高度的凸显不足，需进一步强化。陈庆玲结合教学整体性提出，忒修斯之船案例具备较好的课堂吸引力，可融入教学过程，但必须嵌入整体教学框架，始终服务于核心知识点讲解，避免案例与原理脱节。任重远从教学策略层面给出“低起高打”的建议，认为经典哲学案例虽能激发学生兴趣，但需清醒认识其与马克思主义理论的语境距离，教学中应从通俗案例切入，最终落脚并升华至马克思主义普遍联系原理的核心主题，避免陷入案例思辨而偏离教学主旨。

活动最后，崔发展院长对本次磨课活动进行总结。他对活动组织成效与研讨质量给予充分肯定，指出磨课是提升思政课教学质量、建强教师队伍的重要抓手，马克思主义基本原理课程作为高校思政课核心课程，必须始终坚持政治性与学理性相统一。他强调，全体授课教师一方面要持续夯实理论功底，精准把握马克思主义经典理论的内涵实质与理论边界，确保课堂教学的科学性与严谨性；另一方面要注重教学方法与艺术打磨，合理选用教学案例与素材，兼顾课堂思想深度与育人温度。他鼓励全体教师以磨课为契机，常态化开展教学交流，在互学互鉴中共同成长，持续推动课程教学质量提档升级，切实落实立德树人根本任务。

本次期末集中磨课活动，为教研室教师搭建了教学展示、问题研讨、经验共享的成长平台，既帮助授课教师精准找到了教学设计的优化方向，也推动全体教师对课程教学重难点形成了更深入的思考与更统一的共识。下一步，马克思主义基本原理教研室将以此次活动为起点，持续推进系列期末磨课教研活动，不断深化教学改革、精进教学能力，着力打造既有理论深度、又有思想温度的高质量思政课课堂。

期末集中磨课活动现场