当知识获取变得前所未有地便捷，技术可以传递越来越多标准化内容，高校课程价值在哪里？

以学校为单位进行课程建设的模式是否是唯一选择？

课程能否突破校园边界，实现协同共建与共享？

在近日举行的第十一届西浦全国大学教学创新大赛决赛上，由我校土木工程与测绘学院教师刘红勇牵头，联合12所高校24位教师共同组建的“工程伦理教学创新联合体”对上述问题作出了回答。大赛中，这个由教师自发建立的教学创新联合体受到评委会高度评价，获得特等奖。颁奖词中写到：“这个团队的成员来自十二所学校，却为了同一门课程——‘工程伦理’走到一起。这个团队因共同的热爱成立民间教学共同体，不仅向我们呈现了未来课程跨机构协同的优秀样例，更引领了我们对未来课程新形态的无限遐想。”

发起联合体 打破校际壁垒

“又多了一门说教课，没意思！”这是许多学生第一次在课表上看到工程伦理课程后的真实想法。如果只是讲概念、讲理论、讲规范，学生往往觉得抽象而遥远；如果只是分析案例，又容易停留在表层讨论。2017年，工程伦理被教育部正式纳入工程专业硕士培养体系，高校开始将工程伦理课程列入专业硕士培养计划。课程重要，却并不好上。作为一门典型的文理工交叉课程，工程伦理没有标准答案，课堂上讨论的不只是知识本身，更涉及价值判断和责任选择。

“当时我心中满是忧虑！”这是西南石油大学教授刘红勇回想起多年前自己初次站上讲台时的真实感受。这位由资深工程师转型的大学教师，很早就开始关注学生工程伦理素养的培育。“西部地区是国家能源、交通重地。工程师不仅需要解决技术问题，更需要面对安全风险、社会责任、生态保护等现实议题，但当时几乎没有相关高校课程可借鉴。”

共同的挑战让教师们开始寻找同行者。2019年，刘红勇开始主动联系省内外同行，希望搭建一个开放交流的平台。最初只是几位教师线上分享教学案例和课堂心得，大家发现，原来困扰自己的问题，别人也在经历，原来自己苦苦寻找的答案，别人已经探索出了一些方向。

联合体成员分享教学感受

把课堂还给学生 让学生被看见

电子科技大学特聘教授冯娟曾在很长一段时间里都非常困惑：“为什么自己的课程专家评价很好，学生却不认可？”随着冯娟加入联合体并走进了不同教师的课堂之后，逐渐找到了答案——有的课堂上，学生需要分别扮演工程师、企业管理者、政府监管者和公众代表，围绕人工智能治理、工程安全、能源开发、生态保护等真实工程案例展开讨论。另一间课堂里，来自不同专业背景、不同成长经历的学生第一次坐在同一间教室里，共同分析案例、开展辩论、完成项目设计。还有的课堂上，学生要面对自动驾驶事故责任认定、人工智能算法偏见、能源开发与生态保护等现实议题，在不同利益诉求之间作出选择。

课堂变身辩论会 学生变“辩手”老师变“评委”

对于许多学生而言，这样的经历是全新的，“我发现同一个伦理困境背后，可能对应着不同利益主体的价值诉求，这需要我们涉猎更多学科，促使我不断提升自身知识储备。”成都银杏酒店管理学院学生熊拉古感到自身的知识结构正在被重塑。

“将课堂还给学生，工程伦理教育不能停留在知识传授层面，应当让学生成为课堂真正的参与者。”四川大学锦江学院教师龙泓宇在首次尝试跨校课堂后，得出了这样的结论。一次次联合教研让大家逐渐把这句话形成共识，越来越多创新尝试开始进入课堂：中国传统成语典故融入课堂，学生以墨子“兼爱非攻”思辨AI公平，以“和而不同”应对跨国数据治理。此外，角色扮演、情景推演、伦理辩论、提案风暴、领地争夺战、积分争霸赛……越来越多的创新尝试让过去习惯坐在教室里听课的学生，被一步步推向问题的中心。

理念一变，课堂就“活”了，课堂气氛也随之发生变化。越来越多学生开始主动提问、积极讨论，学生在课堂上涌现的新想法、新提案，也都被充分用于开发教学案例。看到自己的提案应用于课堂，西南石油大学学生黄静皓坦言自己感受到了“被看见”的力量，“学习的动力更足了！”今年，他的硕士论文选题就选择了工程伦理的退让困境。

从一门课里看到未来教育的可能模样

从最初课程建设“摸着石头过河”，到后来逐渐形成教学特色，联合体的老师们将交流获得的经验与自身学校实际情况相结合，探索出符合本校学生特点的教学模式，在各自学校大胆创新。受联合体启发，成都理工大学教授敖仪斌发起了全国灾害行为学教学联盟，推动相关领域课程建设与资源共享；武汉华夏理工学院高级实验师侯国栋在实地调研中感叹：“教师不再是孤立的个体，而是在协作中共同成长；课程不再是封闭的资源，而成为开放共享的生态。”如今，越来越多高校将工程伦理课程纳入本科人才培养计划；越来越多的教师开始把联合体中的创新理念迁移到其他课程改革中。

在第十一届西浦全国大学教学创新大赛评审过程中，西交利物浦大学首席教育官、未来教育研究院执行院长张晓军教授高度评价联合体这一模式：“未来的课程，可能不再由一所学校单独完成，而是由多个教育机构、企业、社会组织共同构建，以问题和项目为中心进行跨校、跨界的流动。”

从最初只是想把课上好，到不知不觉间探索出新的课程生态，刘红勇对联合体未来的发展充满信心：“当一门课走出一所学校，它改变的不仅是课程本身，更是未来教育的可能模样。”

刘红勇（左6）带领团队代表领奖